#以书之名#
你有没有这样的经历：告诉孩子不要做某某事情，转眼他就偏偏做了。
去公园不要大声乱跑！（孩子一到公园跑得比兔子还快！）
吃饭时不要用手抓菜！（孩子一会儿就用手伸进了碗中！）
不要将玩具乱放！（等你出来发现玩具满地满沙发丢得到处是！）
……
你发现没有？我们对孩子越禁止的事，孩子就越要干！
一本绘本《11只猫做苦工》来陪伴我们了。
前面有一个花圃。“哇，多好看的花啊！”“还竖着一块大牌子呢！”
“禁止采摘”可是……好想摘喔！“有这么多花，摘一两朵大概没关系吧？”“嗯，如果只摘一朵，没关系的。”“嗯，就摘一朵吧。”
禁止摘花
禁止过桥
禁止爬树
禁止进入口袋
……
这么多禁止，小猫会照着做吗？没有！
最后它们因不守规则，被怪兽乌西亚抓起来做苦工了！
小猫们就这样白天拉滚子，晚上在笼子里睡觉。
虽然是一本非常有童心情趣的绘本，但是我从中读出来了：禁止会产生反作用力！（青春期的孩子表现得更明显，他们需要做出与父母所要求和所安排的不一样的事，并从中获得足够多的体验，来寻找那个不一样的自己。）
如果我们要求孩子不要做某事，孩子们会好奇地想知道，如果他们做了那件事会发生什么？
有一个著名的心理学实验：别去想那只粉红色的大象！这是加州大学语言系一位教授乔治•莱考夫与学生做的一个练习。他跟学生说：
“请你不要想粉红色的大象！”
“请你千万不要想粉红色的大象！”
“拜托你不要再想那粉红色的大象了！”
结果，大家大脑里全是那只粉红色的大象。
人的大脑对于压制自己的反面想法是非常困难的；一般人的潜意识也通常无法识别否定性的词语。
当我们跟孩子说“不要乱跑”、 “不要打人”、“不要哭”的时候，但是孩子并没有听从我们的意见，他们依然在跑，依然会哭……显然，表面上的禁止，其实是一种诱惑。
从心理学角度来说，当我们听到“不要XXX”的指令时，反而给了我们一个心理暗示，大脑会自动对“不”后面的语言进行强化，尤其是画面感很强的语言，让我们忍不住去想。
禁止性质的语言，反而会促使人做某件事情。
我们可以学习将否定的语言改为正向的：
明天上学千万不要迟到！改成：明天上学一定要准时！
写作业千万不要粗心！改成：写作业一定要细心！
去公园不要乱跑！ 改成：在公园里妈妈希望你牵着我的手走！
……
当然有些事情，可以让孩子去尝试一下，让孩子们承担后果，他会有所改变。
正如绘本中的11只小猫一样，当他们千难万苦从城堡里逃出来之后，过马路时看到“禁止穿行”的提醒时，他们做出了正确的选择：走上天桥。
孩子都有强烈的好奇心和探索的欲望，可以根据孩子的心理特点，反其道而行之，让孩子做正确的事情。
相传苏轼和苏辙从小不爱读书，他们的父母为了引导兄弟俩读书，有意在孩子玩耍的时候读书，待两个孩子发现，再假装把书藏起来，这样一来反而吸引了孩子的兴趣，苏轼苏辙慢慢对书感兴趣。
最后温馨提示：与孩子沟通，少用否定性质的语言，多给孩子正面的引导，少一些大吼大叫，多一些行动影响。真正做到言传身教。
但愿你喜欢这本绘本，并get到更多的感悟与我一起分享。喜欢就点个赞吧。
（图片来源于网络）#以书之名#
