豆瓣8.2分的《狗十三》是一部青春题材的影片，被雪藏五年后，才在各大电影院上映。没想到，上映后好评如潮，获得柏林国际电影节水晶熊最佳影片和第21届北大电影节最佳影片奖。
《狗十三》导演曹保平接受采访时说：“我们试图多角度、多视角呈现中国家庭的真实模样，为大家提供一种思考问题的方向：当我们长成大人期待的乖模样时，我们还是真实的自己吗？我们稀里糊涂地走过了和孩子相处的年代，而那些年代是多么需要我们精心面对。”
李玩生活在一个离异家庭，父亲为她提供衣食无忧的生活，爷爷奶奶很疼爱她，继母对她既客气又讨好。每个人都在用自己的方式爱着李玩，同时也在不停地塑造她。
这个故事里没有所谓的坏人，是许许多多家庭生活的真实写照。复杂的情感纠葛很难去评定谁对谁错，每个人都有自己的立场与苦衷，无奈与坚持。
本文我将从主人公的父亲、爷爷、继母这三个主要人物对李玩爱的方式的角度出发，解读李玩成长背后的深层次因素，以及探讨《狗十三》关于家庭教育带给我的几点思考。
01、父亲：对孩子教育偏颇，依仗“父辈的权威”对李玩施压，表现为一种“捆绑式的关爱”，让李玩不得不屈服与妥协李玩父亲的角色具有很强的代表性，他承受着家庭和事业带来的多重压力。这一角色设定既立体又真实，符合当前正面临着中年危机的男性角色特征，在工作中要面子，重规矩，左右逢源，在家庭里行事专断。
①在父权笼罩下，李玩成长与蜕变，她的成长之路充斥着叛逆和无可奈何的妥协。
电影中提到过两次天文展览，第一次是父亲出于负疚感带李玩去看天文展览，却因记错时间而未能成行。即便如此，他还是带着李玩去看了正在滑冰的弟弟。在父亲轻描淡写的话语中，李玩只能屈服于父权之下。
第二次天文展览是作为李玩成绩优秀的奖励，却因父亲的酒局而错过时间。在酒局上李父为讨好领导让李玩敬酒，不准李玩提前离席去看天文展览，李玩最终选择提前离席。李玩与父亲是骨肉至亲，又是“矛盾对立”的两个主体。父亲依仗父辈的权威不断地向李玩施压，将李玩尖锐的棱角一点点磨平。
②父亲的思想意识渗透在对子女的教育过程中：对于女儿和儿子的差别待遇，表现出子女教育中的偏颇。
对犯错伤害到奶奶的昭昭不予以惩罚。却不考虑女儿的心情，带其同继母和弟弟一同外出；强迫李玩参加英语口语比赛；还有为了自己的事业需要，带着女儿上酒场等，可以看出父亲对儿子和女儿的教育态度有所差别。
其实李玩的父亲都是爱自己的孩子的，但是他从不会征求孩子的意见，不关注孩子的成长过程和心理，而仅仅以结果采取不同的教育方式。从他给钱、送狗等为平衡女儿的心理落差的等行为中，也体现了父亲功利、现实、独断的性格。
随着年龄的增长，李玩性格也发生了变化，这种变化是与其父亲的教育方式分不开的。父亲对李玩的影响，使她过早地走向成熟。尽管这种“捆绑式关爱”让孩子早早地明白人情世故，但也很容易使子女走向极端，压抑自我个性的发展。
在我看来，现实生活中，很多中国式父亲像电影中的李玩父亲一样，在处理孩子叛逆行为的过程中，不会考虑到那么孩子的心理过程，对小孩有点越轨行为就要训斥，子女违背父亲的意愿去做事，他们就“以我为你好”的言辞来捆绑子女的心理。
02、以爷爷为代表的老一辈：不仅有重男轻女的思想，还与孙女有着隔代沟通障碍，不懂得合理的教育方式李玩生活在离异家庭，其感情基础从源头上是缺失的。在爷爷奶奶的抚养下，她的性情安静，性格也有些偏颇。
①爷爷虽然也很疼爱李玩，但显然有重男轻女的古板思想
电影中爷爷对待李玩和李昭两人的名字可看出，他是重男轻女的。弟弟李昭的出生，爷爷说李玩那时名字是随便起的，这是个男娃得好好起名字，于是引经据典地起名为“李昭”。
爷爷看似用宠爱来弥补孙女的孤独与悲戚，但其实这是老人由于愧疚而对李玩进行的情感补偿。
②因代际差异，爷爷奶奶并不理解李玩，也不懂得如何采取合理的教育方式。
李玩父母离异，由爷爷奶奶抚养长大，因此爷爷奶奶在生活上更贴近李玩。
当爷爷因为自己的大意而导致爱因斯坦走失后，心怀愧疚，善意地规劝李玩，到后来失去耐心怒骂、训斥李玩。爷爷代表着秩序，想让李玩适应秩序。在李玩成长过程中他想发声，但他的发声却总伴随着李玩的无动于衷，甚至导致了身体上的损伤。比如，李玩寻狗时，他被李玩推倒在地，李玩仍然义无反顾地走了，以至于爷爷说自己在李玩心中还不如一只狗。
奶奶的发声更是虚弱，尽管很多时候，她表现出来的是一种近似于母亲般的爱。但这种爱是也是外在的，她不能回应李玩在成长过程中精神上的诉求。
爷爷奶奶承担更多的是李玩身体上的成长，对其精神上的成长一直处于哑然的状态。可以说，两位老人在李玩的成长道路上是无力的，他们担不了引导者的大任，更不能够替代父母在子女青春期教育中的责任。
03、继母：小心讨好李玩，在李玩寻狗风波中，立下大功，表现出来的是社会化李玩的形象影片的开头是李玩继母生产时的场景，弟弟的出生是继母家庭地位的转折点，她从一个外姓人变成了李家长孙的母亲，真正的李家人。
李昭的出生对重男轻女的李家来说，意味着家庭中心的转移。李玩不再是被无条件溺爱的对象，取而代之的是更具性别和年龄优势的弟弟，继母的地位也随之改变。
继母给李玩买滑冰鞋，以减轻李玩因爱因斯坦走失可能发生的怒火。既而，在闹得全家鸡犬不宁的寻狗风波中，继母提出用假爱因斯坦的主意，并据此教育李玩不认假爱因斯坦就是“不懂事”。
继母绵里藏针的说教，软硬兼施，使李玩不得不咽下这种委屈。她阻断了这场抗争，为家人“分忧解难”，立了大功。
在我看来，继母与李玩的关系不冷不淡，但她仍小心翼翼地讨好李玩，其实是为了讨好丈夫和公婆。继母的女性形象不同于李玩的叛逆，她是父权文化下理想的存在，也是社会化的李玩。
基于《狗十三》家庭中不同人物表现出不同爱的方式对李玩成长的影响，我谈谈对于家庭教育问题的思考李玩虽然生活在父母离异的家庭，但家里的每个人对李玩都是有爱的。只是出于不同的身份和目的，每个人爱的方式不同，对李玩的成长也有着不同层面的影响。
下面，我将结合电影《狗十三》家庭中不同的人物对李玩付出爱的不同方式，及给她成长带来的影响，谈谈我对现实生活中家庭教育问题的思考：
①隔代养育的弊端：老人无原则的溺爱，没有真正懂得小孩的内心。
电影中爷爷奶奶对李玩无条件地溺爱，却没有真正理解孙女的内心。爱因斯坦丢失后，爷爷哄着李玩。当李玩表现得“蛮不讲理”时，他就失去了耐心，对李玩进行怒骂和训斥。
这正是隔代养育，甚至是传统教育的弊端：哄孩子时毫无原则，不分对错；骂孩子时蛮不讲理，不问曲直，而这一切都在以爱的名义进行着。对孩子来说是一种伤害，只会让孩子感觉更加的孤单。
②父母与孩子之间，需要平等的交流与尊重。
李玩寻狗差点让奶奶意外走失，最终迎来一场父亲的骂战。两代人的隔阂，结果是用暴力的方式来解决。尽管事后父亲为自己的暴躁和鲁莽道歉，但却从未俯下身来与孩子平等对话，从未耐心倾听女儿内心的想法。
在电影中，他一遍又一遍地强调自己是多么地爱自己的女儿。但在我看来，他并不是一个称职的父亲，他和女儿只是熟悉的陌生人。电影最后虽然父女关系达成妥协，但他们的心从未靠近。
现实很多家庭中，父母与孩子也缺乏平等的交流与尊重。很多父母常用“我是为你好”为名，干涉孩子的兴趣、爱好，乃至专业、工作，甚至择偶、生子。
而这部电影正是从孩子的立场上引导父母反思。我认为，父母虽然给孩子提供了富足的物质条件，但不能以爱之名剥夺孩子的自由意志，“帮助”他们决定一切事情。当父母埋怨孩子"不懂事"的时候，需要想想自己有没有理解孩子的内心世界，有没有将心比心地体会过孩子的感受。
结语：看完《狗十三》，不禁陷入了沉思中，几乎每个人都能在电影中看到自己的影子，不管是为人儿女，还是为人父母。成长是残酷的，我们能做的，是尽可能地给下一代多一分理解与包容，让他们的成长之路少一分孤单与无助。
