文：苏州市相城实验中学 | 王克强
校园里，绯红的樱花正在尽情地绽放，温润的桃花正在热烈地盛开，娇羞的蒲公英像星星般点缀在如茵的草地上，池塘边柳浪起伏，群鸟正在婉转啼鸣，其中似乎就有斑鸠的“勃咕咕”声。一段生命成长的故事就此转场。但故事还在延续，还在发展。可以想见，后面的故事，背景一定更加广阔，情节一定更加精彩。毕竟，春天已经到了。
2017 年 3 月 4 日，我发现学校社团活动专用教室的窗台上，有两只斑鸠正在搭窝。于是告诉了“文学社”的全体同学，他们个个兴奋不已。没几日，斑鸠窝就搭好了，二枚晶莹剔透的鸟蛋静静地躺在稀疏的枯枝上，精致洁白，像发光的白玉，让人生出些许怜爱。
于是，我让文学社全体同学自己策划了一个“我与斑鸠一起成长”的文学社团活动。学生们开始利用课余时间观察斑鸠，他们自主分工：有的负责描绘小斑鸠成长的点滴趣事，有的则负责搜集文献中记载的斑鸠文化知识，他们的记述别开生面，异彩纷呈。
第一组同学采取的是片段作文形式：以过程描写为主体，后附相关资料补充说明的呈现样式。同学们描写道：我们反复观察，发现出入鸟窝的斑鸠并非一只，而是两只。两只斑鸠轮流孵蛋：其中一只胖嘟嘟的，常常流露出慵懒的眼神；另一只斑鸠则纤瘦精干，一副神采奕奕的派头。只要鸟窝里的斑鸠发出一连串“勃咕咕”的叫声，另一只很快就会飞来换班。后面补充相关资料：斑鸠一般孵18 天蛋，小斑鸠就出壳了，之后鸟妈和鸟爸还会用体温温暖小斑鸠 7 天。一般情况是 24 小时不间断孵蛋，上午11 点左右换班，白天是公斑鸠孵，晚上是母斑鸠孵，鸟妈和鸟爸团结一致，从不偷懒。
第二组同学则将观察记录与搜集到的相关知识加以巧妙糅合，写成了一篇夹叙夹议的小作文：
3 月 8 日 12 时 05 分，鸟窝里的斑鸠倏然起身，跳上了空调外机，然后迅疾向蓝天飞去。这时，我们发现两枚晶莹剔透的鸟蛋不见了，出现在眼前的是两只毛茸茸的小雏鸟——两个新生命灿然绽放，似乎整个校园因它们的到来而更显春意盎然。
小雏鸟一动不动地伏在鸟窝中。它们的眼睛还没睁开，脑袋深深地藏在胸前。初春的阳光温暖地抚摸着它们。它们那幼小的、蜷曲的身子在春风中隐隐起伏。虽然呼吸微弱，但那微微的起伏却传递出生命的顽强力量，令同学们激动不已。
据资料上说，斑鸠是家庭观念很强的鸟，鸟巢选址通常由雄鸟完成，然后带雌鸟去看，如果双方都认可，就一起筑巢。孵蛋、喂养小斑鸠，都由雄鸟和雌鸟共同承担，轮流值班。大斑鸠每次飞回来，都会站在空调外机上，望着酣睡中的小斑鸠，发出轻柔而温情的“勃咕咕”声，唤醒它们，接着再飞过去，将它们拥进怀里。见到父母，小斑鸠会伸长脖子，小小的脑袋贴在大斑鸠胸前摩挲撒娇。当大斑鸠张开嘴，小斑鸠就争先恐后把小尖嘴伸进去，享受它们的美餐。资料上所说，大斑鸠找到食物后先在嘴里咀嚼成细末，连同唾液加工成糜浆，含在嘴里飞回窝中，再张开嘴，让宝宝伸嘴进去吮食。
施浩同学说：小鸟的尖嘴伸进去啄和搅，大鸟一定会很痛。这令我们想到父母为了我们，甘愿忍受一切痛苦。目睹大斑鸠哺育小斑鸠的过程，见证它们强大而柔软的爱，令人浮想联翩，震撼感动。
第三组同学很有创意，他们绘制了小斑鸠成长图，并配以文字说明。
1. 雏鸟昏睡图：开始两天，大斑鸠只喂食一次，除了短暂离巢觅食，其余时间都呆在巢里，用丰厚的羽毛护着宝宝，为它们抵御初春的寒冷。刚出壳的小斑鸠很丑，全身都是凌乱的绒毛，脑袋与身子的比例也很不协调，成天都在昏睡。
2. 雏鸟长翅图：在父母精心呵护下，小斑鸠长得很快。仅仅两三天，肉乎乎的翅膀上就长出了短羽毛，然后变成长羽毛。两个小家伙渐渐变得漂亮起来。小斑鸠在长大，它们的食量每日俱增，一日一餐变成了一日两餐。为了养活雏鸟，大斑鸠更加忙碌，他们不停地飞进飞出，因为需要给孩子寻找更多的食物，才能保证它们的健康成长。
3. 小鸟锻炼图：天气一天天暖和起来，小斑鸠也一天天长大。它们的羽翼逐渐丰满，不仅能站起来，还能从鸟窝这边跳到那边，甚至晃晃悠悠地攀上空调外机。它们扇动翅膀，态度郑重地用尖尖的嘴梳理羽毛，为离开越来越拥挤的鸟窝，飞向广阔天空做着准备。
4. 大鸟呵护图：两只小斑鸠开始表现出不同的个性，一只活泼好动，另一只平静安娴。随着小斑鸠的长大，大斑鸠来鸟巢的次数越来越少。其实它就站在对面教室的楼顶，远远凝望着小斑鸠所在的地方。这种凝视也许既有关怀和呵护，也包含着期待和不舍。我们全组深受启发：生命的成长，鸟与人其实并没有太大的不同，由此才会有这个精彩纷呈的世界。
第四组同学则以散文来呈现本组观察与发现的成果：
……3 月 24 日，又是晴朗的一天。上课前，我们瞅见两只小斑鸠还在鸟巢边蹦跳。下课再去看，鸟窝已经空荡荡，只剩下些许斑斑驳驳的鸟粪。小斑鸠终于飞走了，它们会记得这里吗？它们会想念这个被风吹过、雨打过、被阳光照耀过、被父母的身体温暖过的小小鸟窝吗？它们还会再回来吗？校园里，绯红的樱花正在尽情地绽放，温润的桃花正在热烈地盛开，娇羞的蒲公英像星星般点缀在如茵的草地上，池塘边柳浪起伏，群鸟正在婉转啼鸣，其中似乎就有斑鸠的“勃咕咕”声。一段生命成长的故事就此转场。但故事还在延续，还在发展。可以想见，后面的故事，背景一定更加广阔，情节一定更加精彩。毕竟，春天已经到了。
接下来要把学生们的书面记述文字转化为立体化的可视、可听的文学社团成果，文学社四个学生小组的个性化展示开始了。按照事先的布置，每个小组有主持人、综述人、联想人、文化解读人、图解人这五种角色。各角色的任务分配如下：主持人，组织小组成员发表观点并讨论产生新观点，全程保证讨论有序有效进行；综述人，简述斑鸠成长故事，说出最精彩的部分；联想人，将观察所得与文学作品中的斑鸠情节联系起来，并将作家笔下的斑鸠形象读给本组组员听；文化解读人，解读自然科学文献中的斑鸠文化知识，并对中西斑鸠文化进行对比；图解人，将观察所发现的精彩情节用 PPT 动画表现出来。
每个小组的展示时间为 10 分钟。在展示过程中，学生们根据自身特长，选择合适的角色，或讲述斑鸠成长故事，阐发自己的收获与创见；或讲述文学作品中的斑鸠形象，彰显斑鸠文化；或播放自制动画，描绘斑鸠生活，表达对自然、对生活的热爱。组际交流，互通有无，精彩纷呈，收获多多。
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来源 | 本文刊于《课堂内外》（中国好老师）2017年06期，原标题《“我”与斑鸠一起成长》
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