答案提示
1. 4 3 2 1 0
2.略
3. 3 2 0 1 3 5
4. 5 2 0 3 4
小猫钓鱼(0的认识与书写)。(教材第9~10页)
1.通过观察和实践活动,形象地体会从有到无的变化过程。
2. 知道在生活中0所表示的几种常见的含义,知道0和1、2、3……一样,也是一个数,且0比1、2、3……都要小。
3. 复习巩固1~5各数的写法,认识数0,会正确书写0。
重点:结合学生的生活实际,认识数0,会正确书写0。
难点:理解0和1、2、3……一样,也是一个数,0比1、2、3……都要小。
课件,温度计(实物、图片),直尺(实物、图片),电话机。
1. 谈话:同学们,我们每个人都拥有一个幸福的家,你们看!出示课件。(教材第9页情境图)小猫也有自己幸福的家。说一说你看到了什么。
2. 看图讲故事。
学生可能回答:
•有4只小猫,它们一家去钓鱼了。
•猫爷爷钓到了3条鱼,猫爸爸钓到了2条鱼,猫妈妈钓到了1条鱼,小猫一条鱼也没有钓到。
•小猫一条鱼也没有钓到很不高兴,其他的3只猫钓到了鱼很高兴。
……
师:同学们说得很好。你们知道《小猫钓鱼》的故事吗?故事中的小猫在钓鱼时,一会儿捉蜻蜓,一会儿抓蝴蝶,结果蜻蜓飞走了,蝴蝶也飞走了,它什么也没抓着。故事的结尾大家都知道了,小猫一条鱼也没有钓到。你们喜欢故事中这只做事三心二意的小猫吗?
由此可见,今后不管我们做什么事情,都要专心致志,如果像小猫那样,最后什么也得不到。
3. 导入:小猫一条鱼也没有钓到,那么一个也没有该用哪个数表示呢?
(如果学生答不出来,教师可以以一个参与者的身份告诉学生“一个也没有”就用0表示;如果学生答出来,教师要予以表扬和鼓励。)
今天我们就一起来认识数字“0”。(板书课题)
设计意图:教师用亲切的语言,采用学生熟悉的事物创设“小猫钓鱼”的故事情境,以趣导入,激发学生的学习兴趣,促使学生全身心地投入到故事情节和教师的问题中,“0的认识”自然引出。
1. 认识“0”。
师:刚才同学们看情境图讲得很好,我们再来看看这幅图中有哪些数学问题?看猫爷爷钓到了几条鱼?
生:3条。
师:可以用哪个数表示呢?
学生回答,教师板书“3”。
师:猫爸爸没有猫爷爷的技术高,只钓到了2条鱼,板书“2”。那么猫妈妈的技术如何呢?钓到了几条鱼?
生:猫妈妈的技术还没有猫爸爸好呢,只钓到了1条鱼。
教师板书“1”。
师:同学们,小猫一条鱼也没有,就用“0”表示。0怎么写呢?注意看老师写,然后请同学们在教材第9页的田字格中描一描、写一写。
注意:写0时,从上到下,从左到右,起笔收笔要相连,写成椭圆形,一定要注意写0的笔顺。
学生尝试,教师巡视指导。
2. 在具体事物中认识0的含义。
师:同学们,在我们的生活当中,经常会看到“0”。你们看(拿出直尺),能从这把直尺上找到0吗?这个0表示什么?
生1:直尺上最左边的数是0。
生2:直尺上的0表示开始。
……
师:对!以后我们学习用直尺测量铅笔、练习本等有多长时,就从0开始。
师:你在电话机上见到过0吗?
生:电话机上有数字0,它和1、2、3…9一样,是用来拨电话的。
师:(拿出温度计)你们知道这是什么吗?知道它的名字和作用吗?
学生答不出,教师介绍:这叫温度计,它可以显示每时每刻的温度。
师:能找到温度计上的0吗?谁知道当0摄氏度时会怎么样?
生1:特别冷。
生2:要下雪啦!
生3:0摄氏度时就结冰了。
师:生活中,你还在哪些地方见到过0?
•门牌号上有0,汽车牌照上有0。
•商品标签上有0,记分卡片上有0。
(对于学生的发言,只要合理,教师就给予表扬。)
设计意图:结合生活中常见的有“0”的地方,让学生体会到0不仅可以表示没有,也可以表示起点与基准。通过认识直尺上的0、电话机上的0和温度计上的0,丰富对0的认识,感受到0可以表示起点,也可以表示数码。
3. 巩固练习。
师:刚才大家在生活中找到了0,现在稍微放松一下,看老师给同学们带来了什么?出示课件。(教材第10页第3题)
师:谁能看图给大家讲一讲图中的小故事?先在小组里讲一讲,可以互相补充,然后讲给大家听。
学生在小组里讲,教师深入到小组进行指导。
组织交流,引导学生讲明白:小白兔原来有5个胡萝卜,过了一天后,小白兔吃了一些,还剩2个胡萝卜;又过了一天,小白兔又吃了一些,只有1个胡萝卜了;又过了一天,小白兔把胡萝卜吃完啦,1个胡萝卜也没有了。
最后让学生把每幅图中胡萝卜的个数写在图中的田字格里,注意占对格、写漂亮。
“0”的书写有其规范的笔顺,在学生第一次书写时,要对学生说清楚“0”这个数字的启闭与收笔,要让每个学生清楚“0”在田字格中所占的位置,对个别学生不正确的书写要及时纠正。
设计意图:借助小白兔吃萝卜的有趣情境,让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程,让学生知道“没有”可以用“0”表示,以及“0”所表示的物体个数比1、2、3……要少。
